吕老师还担心林佳再问是不是写的不好，翻开本子就夸，“这篇《难忘的一天》写的很不错，描绘出了去往海边的快乐和看到火箭发射架的欣喜。”
“《小钰姐姐》这篇就更好了，透过儿童的视角，描绘出新一代航天指挥员的亲切、活泼，以及对航天事业的执着。”
“最后这一篇《不会融化的雪》，写的最好，简直不像出自小学生之手，我竟然从中看到了诗意和悲凉……”
都是夸写得好啊，怎么还专门喊过来？要了解什么？
林佳微笑着道声谢谢，然后就没下文了。
没听出来潜台词，吕老师有些尴尬，沉吟片刻组织了一下语言，这才又说道：“琪琪的写作天赋非常的好，我们全体教学组都很欣赏她。”
铺垫之后，就该但是了。
“不过呢，我看作文里许多用词啊，句子啊，比小学一年级要，深入一些。”
“当然，语文是依托于生活的学科，琪琪语感天生的就强一些。”
前面铺垫，后面找补，给吕老师为难的啊。
林佳这回明白了，以为作文是代笔。
马上解释说：“作文都是琪琪自己写的，我跟孩子她爸完全没有帮助。”
嗯，他俩多省心啊，大撒把。
“不过这次同去的有一位我们孩子喊赵姐的，很喜欢琪琪，帮着指点了一下，仅仅是指点，缕清思路那种，写完全是孩子自己写的。”
只是缕清思路能产生这样的效果？一年级跟四五年级似的，甚至赶上了初中水平？
吕老师不禁要问，“请问这位赵姐是？”
