肖亚娟疑惑地问道：“有没有一种可能，他是希望通过这种方式，激发出中国人的好强心理，让家长在教育孩子方面更有‘血性’，让孩子更能‘吃苦’，更加坚韧呢？”
张潮思考了一下，道：“这是个好问题。如果我们把这件事往好了想，确实有点‘狼来了’的味道。有人也说‘狼来了’这个预言故事，倒霉的只有那个撒谎的孩子，村民们不过白跑了几趟，还提高了警惕性呢。”
肖亚娟道：“那真是这样吗？”
张潮笑道：“当然不是。这个逻辑的可笑之处就在于，‘狼’当然要防，而孙教授提出的办法是把自己也变成‘狼’！
防狼最重要的，不是发挥自己作为‘人’的优势吗？我们要研究的不该是怎么让孩子成为更好的‘人’吗？怎么开始向‘狼’学习了呢？”
肖亚娟没想到张潮反驳的角度这么刁钻，完全超出了事先的彩排，，一时间不知道该如何接话，只能顺着话头说道：“张潮同学，你能详细说说看吗？”
张潮道：“假设孙教授的文章全部为真，这些日本孩子能背负20公斤、日行50公里甚至100公里，肚子疼得躺地上哇哇叫，发了高烧，也要起来继续前进，并且说‘当逃兵是耻辱’——
能把孩子教出这种‘素质’的教育，历史上只有一种，那就是二战时日本实行过的军国主义教育。让儿童接受准军事训练，漠视自己的生命和健康。
比如上世纪30年代的日本学校，就会让学生在冬天脱光衣服，用粗糙的毛巾摩擦身体发热，这个过程也伴随着强烈的疼痛感。
这种教育机制下培养出来的孩子，称之为‘狼’，并不为过。但是这些‘狼’长大以后，干了什么呢？我相信有常识的中国人都知道。
漠视自己生命的人，肯定不会珍惜别人的生命。请问大家，要把自己的孩子变成一匹这样的‘狼’吗？”
肖亚娟想不到张潮会发出这么严厉的指控，提问的声音都小了一点：“你是说，孙教授所谓的‘素质教育’，其实是……”
张潮点头道：“对，他所谓的‘素质教育’，其实就是旧日本军国主义教育的一种简化版本，让儿童压抑自己的天性，甚至是最基本的趋利避害的本能。”
肖亚娟道：“那，那日本这样培养孩子，岂不是，岂不是……”
张潮笑道：“你想说，岂不是又要‘发动战争、侵略他国’？”
肖亚娟点点头，问道：“难道不是吗？”
张潮哈哈大笑道：“这篇《夏令营里的较量》最可笑、最吊诡、最荒谬的地方来了——日本在战后，就没有实行过这位孙教授心目中的这种‘素质教育’。
日本孩子确实在‘中日夏令营’中展现了一些较为优秀的素质，但那主要是两国教育差异造成的。比如日本比我们更重视体育课，学校课程里有家政课，垃圾分类实行得较早，还有更丰富的野外实践活动等等。
这些都是通过正常的社会发展和校园课程改革，可以完成进步的。怎么能用一些浮夸的数字和描述，刻意在人格层面上贬低中国的孩子们呢？
我们去参加夏令营的也是好孩子，很多做不好的地方不是他们不愿意做，而是确实不会。但是看到别人做了以后，他们也会跟着学习、帮忙搭手，根本就不是文章里写的那么不堪。”
